ช่วงปีแรก ๆของเด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงอายุแปดขวบมีความสำคัญต่อพัฒนาการทางสังคม อารมณ์ และสติปัญญา อย่างไรก็ตาม การศึกษาช่วงปีแรกในออสเตรเลียนั้นแยกส่วนกัน ดำเนินการในสองช่วง คือ ช่วงก่อนภาคบังคับ ซึ่งมักเรียกว่าการศึกษาปฐมวัย และช่วงสามปีแรกของการศึกษาภาคบังคับ
ในช่วงสามปีที่ผ่านมา การมุ่งเน้นในสามปีนี้อยู่ที่การประเมินที่สร้างข้อมูลตัวเลข ครูจำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าเด็กมีคุณสมบัติตรงตามมาตรฐาน
ในทางตรงกันข้าม ในปีก่อนภาคบังคับจะเน้นที่การสังเกต
และปฏิสัมพันธ์กับเด็ก แนวปฏิบัติตั้งอยู่บนความเชื่อที่ว่าเด็กทุกคนมีสิทธิ์เสรีและเป็นผู้เรียนที่มีความสามารถ ช่องว่างได้เปิดขึ้นระหว่างระบบการศึกษาที่แยกจากกันเหล่า นี้ เด็กๆ เปลี่ยนจากการเล่นเป็นการทดสอบในพริบตา การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในการศึกษาของเด็กเล็กเป็นปัญหา
การ ทบทวนงานวิจัยใน ปี 2558เกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในช่วงปีแรก ๆ ระบุปัจจัยสำคัญในการสอนและการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ การทบทวนได้ระบุถึงความสำคัญของการโต้ตอบแบบโต้ตอบที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายที่หลากหลายระหว่างเด็กและระหว่างเด็กกับครู
ออสเตรเลียได้แนะนำหลักสูตรบังคับและโปรแกรมการประเมินระดับชาติในโรงเรียนประถมศึกษา การทบทวนระบุว่านี่หมายความว่าครูระดับปฐมวัยจำนวนมากได้นำแนวทางการเรียนรู้ในโรงเรียนที่เป็นทางการและแคบกว่ามาใช้ ไม่เหมาะสำหรับเด็กเล็ก
เราสามารถเห็นผลลัพธ์ที่ แตกแยกระหว่าง การศึกษาปีแรกที่ไม่บังคับและภาคบังคับ ในรัฐวิกตอเรีย ด้านหนึ่ง ครูจำเป็นต้องรับทราบความต้องการของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงแปดปี ในทางกลับกัน สำหรับผู้ที่มีอายุระหว่าง 5 ถึง 12 ปีหลักสูตรวิคตอเรียกำหนดให้ครูประเมินและรายงานตามมาตรฐานหลักสูตร
การให้ความสำคัญกับการประเมินอย่างเป็นทางการและข้อมูลตัวเลขในช่วงปีแรก ๆ ของการศึกษาหมายความว่าเด็กที่อายุน้อยกว่าหกขวบอาจถูกตราหน้าว่าสอบตก ในประเทศต่างๆ เช่น ฟินแลนด์และสิงคโปร์ ซึ่งได้รับการระบุว่ามีผลการเรียนดีเด็กไม่ได้เริ่มเรียนอย่างเป็นทางการก่อนอายุหกหรือเจ็ดขวบ ด้วยซ้ำ
มีความรู้สึกท่วมท้นว่าครูรู้จักบุตรหลานของตนดีที่สุดและควรให้หน่วย
งานประเมินและวางแผนสำหรับการสอนการอ่านออกเขียนได้ แทนที่จะต้องใช้ชุดเครื่องมือการประเมินที่ผลิตในเชิงพาณิชย์
กรอบการเรียนรู้และการพัฒนาช่วงปฐมวัยของรัฐวิกตอเรีย ( VEYLDF ) ได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนครูปฐมวัยที่ทำงานกับเด็กและครอบครัว หลักการคือเด็ก ๆ มีโอกาสมากที่สุดในการพัฒนาเส้นทางประสาทสำหรับการเรียนรู้ และยังมีความเสี่ยงมากที่สุดต่อประสบการณ์เชิงลบตั้งแต่แรกเกิดถึงแปดปี
กรอบการทำงานนี้ขึ้นอยู่กับการวิจัยเกี่ยวกับแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในปีนี้ แทนที่จะประเมินอย่างเป็นทางการตามตัวเลข VEYLDF สนับสนุนการประเมินที่เป็นจริงและตอบสนองต่อวิธีการที่เด็กทุกคนสามารถแสดงการเรียนรู้และพัฒนาการของพวกเขาได้ดีที่สุด
แผนกการศึกษาของรัฐวิกตอเรียสนับสนุนให้ครูในโรงเรียนใช้กรอบการทำงาน อย่างไรก็ตาม ไม่ค่อยมีใครรู้ว่ามีกี่คนที่ใช้เฟรมเวิร์กเพื่อแจ้งการเรียนการสอน
การกำหนดให้ต้องรายงานโดยขัดต่อมาตรฐานหลักสูตรตั้งแต่เด็กเริ่มเรียนภาคบังคับเป็นการกำหนดขอบเขตของจำนวนครูที่ปฏิบัติงาน เป็นเรื่องยากที่จะมีส่วนร่วมในทั้งสองค่ายเมื่อการรายงานตามมาตรฐานเหล่านี้เป็นข้อบังคับ และคุณรู้สึกว่าจำเป็นต้องเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป ซึ่งรวมถึงNAPLANซึ่งเป็นโปรแกรมการประเมินระดับชาติ
อย่างไรก็ตาม โรงเรียนบางแห่งกำลังหันหลังให้กับการวัดผลสำเร็จของเด็กเล็กอย่างไม่ลดละ เซนต์จอห์นโรงเรียนประถมศึกษาที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมทางตะวันตกตอนในของเมลเบิร์นเป็นตัวอย่างหนึ่ง คุณต้องดูที่เว็บไซต์ ของโรงเรียน เพื่อดูว่าปรัชญาแตกต่างจากที่อื่น ๆ มากมาย
“ขอบฟ้าของเซนต์จอห์น [วิสัยทัศน์ที่พัฒนาโดยชุมชนของโรงเรียน] ระบุอย่างชัดเจนว่า ‘KIDS AT THE HEART’ ซึ่งรวมเอาจุดสนใจและความเชื่อของเราในภาพลักษณ์ของเด็ก – เด็กที่มีความสามารถ อยากรู้อยากเห็น เต็มไปด้วยความพิศวง มีความรู้ความสามารถ เพื่อสร้างและร่วมสร้างการเรียนรู้ของตนเอง เราเชื่อใน JOY – ความสุขในการเรียนรู้”
การสนทนากับเจมมา กู๊ดเยียร์ ครูใหญ่ในขณะนั้น ทำให้ฉันเข้าใจถึงความเชื่อเหล่านี้ ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจากการเรียนการสอนในโรงเรียนในเรจจิโอ เอมีเลียประเทศอิตาลี กู๊ดเยียร์กล่าวว่าเด็ก ๆ ไม่ได้มาโรงเรียนเพื่อ “แก้ไข” และครูจะมีส่วนร่วมกับพวกเขาโดยให้ประสบการณ์การเรียนรู้ตามบริบทที่มีความหมาย และใช่ การมุ่งเน้นที่การเรียนรู้อย่างเข้มข้น พวกเขายังคงได้รับผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมโดยไม่ต้องมีการทดสอบอย่างไม่หยุดยั้ง
ถึงเวลาทบทวนการศึกษาในช่วงปีแรก ๆ และตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูมีทักษะและความเข้าใจที่จำเป็นในการสนับสนุนผู้เรียนในระยะนี้ ปีเหล่านี้ควรเป็นช่วงเวลาที่เด็ก ๆ มีส่วนร่วมและตื่นเต้นกับการเรียนรู้ ช่วงเวลาแห่งความสุขอันยิ่งใหญ่ และช่วงเวลาที่เด็กได้รับอนุญาตให้เป็นเด็ก
